The Invisible Race—隱形的種族（三）

哈佛教育學碩士Lucy Siying Lu談美籍華人的身份認同問題

在前兩周的文章裏，我們剖析了亞裔美籍孩子對自身的身份建構受到他們所處的大環境以及他們家庭父母教育的影響。在本文中，我們會針對分析亞裔美籍孩子在美國面對的教育機會問題，以及他們如何在社會和家庭期望的共同作用下選擇他們的教育、職業道路。

上周的文章裏面提到，很多美籍華人孩子，除了受家庭薰陶外，還會自己主動通過流行文化和與同伴間的交流而習得比較流利的中文、獲得對自己本源國家的瞭解。美國文化是以白人文化為主導的文化，故此無法像如為白人孩子一般為美籍華人提供一個天然的孕育環境。亞裔，作為在這個國家的少數裔和被邊緣化的種族，經常會被排除於關於平等與多樣性的嚴肅話題外。例如在教育領域，研究證明，當孩子在學校環境中能夠經常在課程和教科書中看到自己（文化、語言、圖像等），他們的教育將會更正面和有效。可是，因為主流社會認為亞裔學生在學習上都很優秀，因此亞裔群總被關在各種談話和討論之外。亞裔學生典型的學校教育經歷是：他們沒能在教科書中看到自己，在學校圖書館中極難找到用亞洲語言編寫的書籍，老師在課堂中也從未嘗試把注意力和重點放在亞洲文化上。在社會和教育學家Park, Goodwin 和 Lee的書裏，他們所採訪的亞裔學生都表示他們在不同程度上經歷過種族歧視（語言排斥和身體襲擊等）。美國歷史決定了在美國“種族問題”是白人與黑人之間的談話，而其餘的種族和文化群體都因此變成“invisible”（隱形）和二等壓迫狀態。

在美國，主流社會對亞裔學生的印象（stereotype）是：他們都學習優異，特別是在數學和科學等科目。這又稱“Model Minority”，是美國人用以證明美國是個公平、平等的社會的最好例證。因為Model Minority顯示，無論你來自什麼文化和種族背景，只要你努力，就能取得社會成就。可是，這種對種族的整體歸類其實是偏頗、不公、且對亞裔學生產生嚴重傷害影響的。很多在學校裏成績一般的亞裔學生經常受到“Model Minority”的壓力，如果他們不能在數學、科學等科目上成績優秀，他們會受到同學和老師對他們“亞裔”身份的質疑；這導致他們更偏向於不會主動在學校和社會尋求幫助。研究指出，在美國整體人口比例中，亞裔族群是平均受教育程度最高、家庭收入最高的種族-甚至比白人（家庭）要高；可是，這其中隱藏的問題是，許多這些成功的亞裔承受著嚴峻的心理壓力和問題。

第一代亞裔移民家長經常會指導甚至要求孩子進入一些高薪且歧視相對少的專業領域——醫學、電腦科學、工程學等。這也是“Model Minority”形成的重要原因。可是資料表明，除了巨大的“要成功”的心理壓力，這群學業優異的亞裔在進入職場後，能進入管理、高層等職位的比例十分少。除了客觀社會條件外，這其中很重要的原因是：這群從小成績優異的亞裔學生在成長中缺乏了很多全面、平衡的教育。家長能支持和幫助孩子的重要途徑是鍛煉他們培養自己學習內外的興趣——並鼓勵他們主動追逐他們的夢想。如果亞裔學生能全面進入各行各業，並如其他種族般自信，不被固定思維禁錮，那這個聰明的種族將不再隱形，並在美國社會發揮愈加重要的作用。

完。